1、六一，请老红军作报告，中间有一段默哀时间，为了避免由于时代的局限造成孩子们当时的不严肃，事先做了些教育，讲讲老红军多么不易，如果没有他们我们还生活在日军的铁蹄下，老人们都是80高龄了，忆起战友会什么心情呢？那么我们在默哀时应该怎么做呢？
也许我的工作做的太详细了吧。话音刚落，立刻一个学生响应我：“哭”，并且用认真的眼神看着我，好象在说：“老师，看我多积极，表扬我吧！”晕！
2、学习一篇关于困难时期挖野菜的文章，问：“为什么在粥里放野菜啊？”学生积极举手：“因为光吃粥不好吃，要用野菜调味”
3、用“爱屋及乌”造句。学生第一次造句：“我对我家的屋子爱屋及乌”，我解释词义，加以纠正；第二次，又举手：“我家搬家了，可我对旧屋子爱屋及乌”；第三次又举手，我说：“咱们别再说屋子好吗？”“老师，这次保证不提屋子——我因为喜欢语文老师，所以对语文爱屋及乌”。
4、我们班最淘气的学生的作文：“语文老师的大眼睛一眨一眨的，蛮可爱的；她和我们玩的时候，像个孩童，严肃起来，像母亲，说一不二”
也许是积威之下吧，今天上课发生了有趣的事。
天气热，下午课学生昏昏欲睡。为了叫醒入睡的学生，我叫他们读课文。
甲被点名后，立刻坐端正，作认真状，直到同桌提醒：“老师不是批评你，是叫你读课文”
乙听到自己的名字，立刻迷迷糊糊地分辩：“我没说话”，同学笑，他再次申辩：“我真的没说话”
丙被惊醒后，迅速拿起书朗读，读得还真是没错，我和同学一起笑，他蒙了：“怎么？不是这段吗？”
“不，我们是觉得你太聪明了，竟然在睡梦状态能准确找到读的位置”
唉，这些傻孩子，真是让人无奈。 |
